写作是承载我们的思想，向别人传递我们的信息的工具。用作文来表达我们的所思所想所爱，应该鼓励。重点不在于“什么时间教”，而在于“如何教”，或者说，如何让孩子逐步喜欢上写作，逐步能准确表达我们的信息。
第一培养孩子的阅读兴趣和阅读习惯
最好在孩子1岁时就开始进行亲子阅读，美国合适每个年龄段的绘本很丰富。培养天天睡前读绘本的习惯，和他们念书，并不需要他们认字，也不需要他们复述或者回答问题。要紧的是，和他们推荐一段时光、推荐一种情感，甚至可以一块做游戏，分角色朗读等等。
这会让孩子从小喜欢上阅读，他们拿起一本书来看，就和拿起一个小车来玩一样自然。他们对阅读的兴趣与阅读习惯在他们上学之后起到非常大有哪些用途——通过大量的阅读，识字，获得常识都飞快，而且培养了自动学习的习惯。
孩子的兴趣各有特征，不要强迫他们必须要看别的题材的书，而应该常常买或者去图书馆借各种题材的书。在孩提年代，让他们主动去看自己喜欢的书，同时通过潜移默化的引导，尽可能平衡他们的阅读兴趣，让他们对不少题材都知道一些。
第二鼓励表达
儿童刚开始表达我们的所思所想是从画画开始的。当孩子上了小学，天天都有一点写作时间。开始不少孩子不会写字或者写不好，美国老师就鼓励他们用画画表达我们的想法，或者描述事情。
他们写作的本子一分为二，上半部分空白，可以画画；下半部分是格子，可以写字。由于他们最初学写字，学认字，老师对字写得对错并没非常高的需要，只须大概拼出来就好，拼错了也不要紧。老师鼓励的是自由的表达。
最后老师会介绍各种文体
譬如记叙文如何写，说明文如何写，表达自己看法的文章如何写等等。小学低年级训练写作，老师对单词的对错需要不高，不会说，“你这类单词没写对，回家抄十遍！”主要看表达的意思，学习和训练各种文章如何写。
孩子们还学写研究报告，选自己喜欢的一种动物，到图书馆查书，写文章介绍这种动物，并且把参考文献列上。他们的研究报告可能只有几个段落，但他们学习的是研究报告如何写，与文章结构。
美国小学低年级的孩子们在写作方面的兴趣和欲望得到了老师的保护和鼓励，他们也训练了基本的写作需要，为高年级的写作打下基础。老师还特别注意孩子的个体差异。有的孩子通过大量的阅读可能自然而然就妙笔生花，有些孩子可能光靠大量阅读还不可以，还需要一些遣词造句或者文章结构的指点。
有些孩子可能善于写记叙文，有些孩子可能善于写说明文。老师和爸爸妈妈应该注意在写作上支持他们自由表达，同时保护他们的长处和特征，在其他方面逐步均衡进步。
